La somministrazione dei test INVALSI sminuisce il ruolo docente

Docenti burocrati

L’appello contro la scuola quiz del sindacato Cobas denuncia il ruolo, svilente per la loro professionalità, che i docenti si trovano a rivestire nella standardizzazione del modello educativo e nella “somministrazione” dei test INVALSI: “essa serve a modificare alla radice il lavoro didattico, imponendo un modello universale di insegnamento-infarinatura, costringendo il docente a seguire procedure prestabilite e generalizzabili, modificando alla radice i testi scolastici. Una volta realizzata la standardizzazione e la verifica omologata dell’insegnamento, verrebbe meno la stessa necessità della presenza dei docenti con le attuali professionalità. Per realizzare e valutare i quiz/test e con essi il rendimento di uno studente e di un istituto scolastico non serve nemmeno uno specifico curriculum universitario o di qualità vera: si tratta di un lavoro subordinato, meccanico e ripetitivo, eseguibile anche da personale a bassa qualifica, persino non laureato. I/le docenti che si prestano passivamente a collaborare alla scuola-quiz e al processo di 'invalsizzazione', contribuiscono fattivamente, coscienti o meno, alla eutanasia di una professione, oltre che all’immiserimento della scuola pubblica”.

Il 18 aprile 2014, sul sito “La Letteratura e noi”, diretto da Romano Luperini, è stata pubblicata un’ intervista al professor Giorgio Israel (Invalsi e altre storie. Intervista a Giorgio Israel), nella quale, oltre alle critiche più generali al sistema INVALSI, si parla del ruolo dell'insegnante: “L’unica cosa che può venir fuori da una simile idea nefasta è la standardizzazione dei comportamenti, ovvero la riduzione dell’insegnante a un burocrate, a un mero esecutore passivo di precetti imposti da un’autorità esterna che chissà perché sarebbe dotata di una capacità di giudizio assolutamente oggettiva, e quindi sarebbe dotata di onniscienza. Non si tratta soltanto della distruzione della figura dell’insegnante come 'maestro', ma di un modo di vedere totalitario che, non a caso, in Italia ha antecedenti non nel breve periodo del ministero Gentile (accusato ingiustamente e tendenziosamente di ogni male) ma negli otto anni di centralismo autoritario e fascista di Giuseppe Bottai che, difatti, ha lasciato in eredità non soltanto una mentalità, ma delle persone che fisicamente l’hanno trasmessa mediante un’ininterrotta presenza ai vertici ministeriali. Si pensi, come esempio, alla figura di Nazareno Padellaro, cultore di mistica fascista per la scuola, firmatario del manifesto per la razza e, nel 1958, direttore generale del Ministero. Smettiamola di prendercela con la scuola 'gentiliana' e cominciamo a parlare di scuola 'bottaiana': è quella che ancora infesta il nostro modo di concepire l’istruzione che oggi si declina con la retorica dell’autonomia la quale finisce sistematicamente nelle forme di centralismo più becero e soffocante: l’Anvur e l’INVALSI delle ultime gestioni insegnano”.

 

Controllo sulla valutazione 

Anche il sito Orizzonte Scuola (Giorgio Israel: “Invalsi Istituto fuori controllo. Prof state in guardia: potreste diventare semplici passacarte. Impossibile stabilire l’unità di misura per competenze e abilità, 20 giugno 2014) riporta le tesi espresse da Giorgio Israel riguardo al ruolo che il docente assumerebbe se la logica dei test INVALSI risultasse dominante: “l’INVALSI, al momento, è ancora ferma alla funzione di valutazione del sistema, ma con il test che fa media all’esame della scuola secondaria di primo grado, ha già messo un piede nel controllo diretto della valutazione. Il passo successivo è l’introduzione del test INVALSI all’esame di maturità, o addirittura (come qualcuno ha detto esplicitamente) la soppressione di questo esame e la sua sostituzione con un test INVALSI. In tal modo, si passerebbe alla progressiva eliminazione della valutazione da parte dell’insegnante. Se poi – come è stato già prospettato, anche dall’attuale ministro – si passasse alla valutazione degli insegnanti mediante i test INVALSI, il controllo sarebbe totale e l’insegnante sarebbe ridotto a un passacarte delle prescrizioni dell’INVALSI: potrebbe limitarsi a fare addestramento a superare i test con i libercoli che già sono in giro, talora confezionati dagli stessi collaboratori dell’INVALSI, e sperare che i propri allievi superino bene i test in modo da essere ben valutato e ottenere aumenti di stipendio”.

Girolamo De Michele, insegnante e scrittore, durante una relazione presentata in occasione della giornata di studi sul tema Quale valutazione per quale scuola? tenutasi a Ferrara il 20 aprile 2013, (riportata su Orizzonte Scuola, Perché i test a crocette fanno male alla scuola), afferma che nel modello educativo corrispondente alle prove INVALSI, “coloro che lavorano nella scuola come insegnanti o dirigenti sono invitati a dismettere le proprie vesti e le proprie intelligenze e rivestire per un giorno quelle del passacarte, del burocrate cieco, sordo e muto al servizio di una macchina ottusa: come personaggi kafkiani, sono misuratori, e dunque misurano”.